在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)，人們總(zong)是在(zai)問有沒(mei)有一種神奇(qi)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)使(shi)我(wo)們一看就懂，一學(xue)(xue)(xue)就會。就我(wo)個人來講(jiang)，我(wo)認為這(zhe)樣的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)不存在(zai)。學(xue)(xue)(xue)無定法(fa)，古來如此。那(nei)么為什么還要寫一篇論(lun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)的文章呢？這(zhe)主要是為了澄(cheng)清一些(xie)學(xue)(xue)(xue)生的錯誤想法(fa)。在(zai)這(zhe)里主要是想探(tan)討學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)產生的過(guo)程，和影響我(wo)們獲取(qu)高效學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)的最根本的因素(su)。最好后討論(lun)對于每個人應怎么樣探(tan)索(suo)、選用、創造適用于自己的高效學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。

　　一、適用的學習方法是學習過程的副產品

　　每個(ge)人在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中都有(you)其(qi)自(zi)己的(de)方法(fa)，這些方法(fa)都是(shi)我們在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中摸索(suo)出(chu)(chu)來的(de)。所以在(zai)討論(lun)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)之(zhi)前(qian)，我必須要(yao)提出(chu)(chu)一個(ge)基本論(lun)點：適用的(de)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)是(shi)我們在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中不斷摸索(suo)得來的(de)，是(shi)我們學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中的(de)副產品。

　　學(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞(huai)只(zhi)能(neng)用(yong)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)來(lai)判斷，因(yin)為(wei)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)只(zhi)有(you)(you)(you)運用(yong)于(yu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)，有(you)(you)(you)效地完成我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)業才有(you)(you)(you)價值。可能(neng)會有(you)(you)(you)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，經常給別人(ren)(ren)指導學(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)，這些學(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)自己摸(mo)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)從書(shu)上或者是(shi)(shi)從其(qi)他(ta)(ta)人(ren)(ren)那里學(xue)習(xi)(xi)(xi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。這些方法(fa)都是(shi)(shi)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結。對(dui)于(yu)這些探索者來(lai)說，它們(men)都是(shi)(shi)行之(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但對(dui)于(yu)其(qi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)來(lai)講就不(bu)一定有(you)(you)(you)效。這其(qi)中主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)是(shi)(shi)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生理條件和(he)性格不(bu)同、對(dui)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度也(ye)(ye)有(you)(you)(you)不(bu)同、學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)有(you)(you)(you)不(bu)同。所以(yi)(yi)對(dui)于(yu)別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)，我(wo)們(men)一般只(zhi)能(neng)以(yi)(yi)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度去對(dui)待(dai)。

　　因為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)已(yi)經說明了學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)副產(chan)品。所(suo)(suo)(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)在探討學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)必須(xu)要(yao)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)為(wei)(wei)(wei)了某個(ge)目的(de)(de)(de)(de)或(huo)興(xing)趣進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)掌握(wo)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與技(ji)能。為(wei)(wei)(wei)了提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)率，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)會不(bu)(bu)停地(di)采用一些手(shou)段，這些手(shou)段在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)可以(yi)廣泛(fan)地(di)稱之(zhi)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。在這個(ge)過(guo)程(cheng)中我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)停地(di)對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)方(fang)(fang)法(fa)(fa)進(jin)行(xing)總結，慢(man)慢(man)地(di)就可以(yi)摸索出適合自己的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。在這個(ge)過(guo)程(cheng)中，“決定(ding)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)內容，然(ran)后立即開(kai)始(shi)去學(xue)(xue)(xue)習(xi)”這種態度是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)所(suo)(suo)(suo)有學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)起(qi)點。現在有許(xu)多學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)成績不(bu)(bu)理想不(bu)(bu)是(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)有問題，而是(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)對他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)所(suo)(suo)(suo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)什(shen)么不(bu)(bu)明確，或(huo)者明確了所(suo)(suo)(suo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)內容后不(bu)(bu)立即以(yi)一種全力以(yi)赴的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)去開(kai)始(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　二、 興趣是獲取高效率學習方法的關鍵

　　學(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)為(wei)了掌握一(yi)定的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)一(yi)個科學(xue)(xue)可(ke)控的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，其中對學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)感情、態度(du)是(shi)影響學(xue)(xue)習(xi)(xi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)因素。所以在(zai)本文中，我持這(zhe)樣一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)態度(du)來(lai)對待學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法：學(xue)(xue)生(sheng)對其所學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)具有(you)(you)濃厚的(de)(de)(de)(de)興趣，極(ji)大的(de)(de)(de)(de)熱情，并有(you)(you)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)我必須(xu)學(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)或學(xue)(xue)會這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)(shi)和技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)決心，那么他(ta)(ta)在(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)心里的(de)(de)(de)(de)驅使(shi)下(xia)他(ta)(ta)將會不(bu)(bu)(bu)分晝夜(ye)，鍥而(er)不(bu)(bu)(bu)舍，直到(dao)掌握這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)(shi)和技能(neng)(neng)，使(shi)其心理得到(dao)滿意為(wei)止。在(zai)這(zhe)個過(guo)(guo)程(cheng)中，最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)必須(xu)要(yao)使(shi)其本人(ren)滿意，而(er)不(bu)(bu)(bu)是(shi)為(wei)了其他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。為(wei)了達到(dao)這(zhe)個目標，他(ta)(ta)會尋找各種(zhong)(zhong)(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法。而(er)可(ke)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法會有(you)(you)十幾(ji)種(zhong)(zhong)(zhong)甚至幾(ji)十種(zhong)(zhong)(zhong)，而(er)適(shi)用于他(ta)(ta)掌握知(zhi)識(shi)(shi)、技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法可(ke)能(neng)(neng)只有(you)(you)幾(ji)種(zhong)(zhong)(zhong)。他(ta)(ta)會一(yi)直找到(dao)其中的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)為(wei)止。在(zai)下(xia)一(yi)次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中，他(ta)(ta)會繼(ji)續(xu)尋找更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，可(ke)能(neng)(neng)比別(bie)人(ren)探索出來(lai)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)、更(geng)(geng)適(shi)用于他(ta)(ta)。也使(shi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)更(geng)(geng)卓有(you)(you)成效。

　　可(ke)能(neng)(neng)有(you)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)會說(shuo)：我(wo)可(ke)能(neng)(neng)對(dui)學(xue)習(xi)某種東(dong)(dong)(dong)西(xi)不(bu)十分感(gan)興趣，而是由于無(wu)可(ke)奈(nai)何的(de)(de)(de)(de)原因去學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)，而我(wo)也不(bu)可(ke)能(neng)(neng)會為不(bu)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)去探索什么(me)學(xue)習(xi)方法。其實(shi)這種態度是錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)。每一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)生命是有(you)限的(de)(de)(de)(de)，在一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生中真(zhen)正屬于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)時間很少，而且一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)在人(ren)(ren)(ren)生中肯定有(you)他(ta)(ta)最感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)。如果在他(ta)(ta)一(yi)(yi)生中沒有(you)任何東(dong)(dong)(dong)西(xi)能(neng)(neng)夠(gou)吸引他(ta)(ta)，那么(me)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生也就(jiu)白過了。為了過得(de)讓自己(ji)滿意(yi)(yi)，他(ta)(ta)必(bi)須把在他(ta)(ta)一(yi)(yi)生中不(bu)感(gan)興趣而又(you)必(bi)須學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)盡(jin)(jin)快學(xue)會，盡(jin)(jin)可(ke)能(neng)(neng)高(gao)效的(de)(de)(de)(de)學(xue)會。這樣(yang)他(ta)(ta)才會有(you)更多時間從事感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)事情。所以(yi)對(dui)不(bu)太感(gan)受興趣的(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)但又(you)必(bi)須學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)，他(ta)(ta)也應該(gai)去探索讓人(ren)(ren)(ren)滿意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)方式和方法給予解(jie)決，以(yi)爭取早日脫(tuo)離“苦海 ”，盡(jin)(jin)快進(jin)入(ru)興趣的(de)(de)(de)(de)海洋盡(jin)(jin)情遨游(you)。

　　綜上所說，我(wo)認為在(zai)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中，最基本的(de)(de)而(er)關鍵的(de)(de)因素就是一(yi)個人(ren)(ren)對(dui)學(xue)習(xi)(xi)生活(huo)的(de)(de)感情(qing)、態(tai)度，對(dui)自己的(de)(de)興趣、理想的(de)(de)追求。如果他不(bu)是以(yi)(yi)(yi)一(yi)種積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)進取的(de)(de)態(tai)度，而(er)是以(yi)(yi)(yi)一(yi)種消極(ji)(ji)的(de)(de)態(tai)度去生活(huo)、學(xue)習(xi)(xi)。任何學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)對(dui)他都 沒(mei)有多大(da)價值，也不(bu)可能給他帶來高效率。如果，他以(yi)(yi)(yi)一(yi)種積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)進取的(de)(de)態(tai)度去生活(huo)、去學(xue)習(xi)(xi)，并且(qie)對(dui)某(mou)種事(shi)物傾注了(le)他感情(qing)，在(zai)學(xue)習(xi)(xi)和生活(huo)過(guo)程(cheng)中，他會去探(tan)索(suo)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)、創造學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)，而(er)且(qie)這些學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)只不(bu)過(guo)是他孜(zi)孜(zi)不(bu)倦學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)副產(chan)品。到現在(zai)為止，我(wo)還(huan)沒(mei)有發現一(yi)個人(ren)(ren)是專門創造學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)人(ren)(ren)，只經常聽說某(mou)一(yi)位學(xue)習(xi)(xi)成功人(ren)(ren)士在(zai)談他的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)。或者是某(mou)人(ren)(ren)在(zai)撰文(wen)介紹自己摸索(suo)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)。

　　三、探索學習方法要考慮的因素

　　（一）、身心狀態的調節是高效學習方法首先要考慮的因素

　　當我(wo)們(men)完全沉浸在(zai)某(mou)個(ge)(ge)(ge)事物(wu)(wu)的(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)的(de)(de)注意(yi)力是高度集(ji)中(zhong)的(de)(de)，同(tong)時(shi)我(wo)們(men)身體(ti)的(de)(de)各(ge)個(ge)(ge)(ge)部位都(dou)會(hui)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)圍繞這(zhe)個(ge)(ge)(ge)事物(wu)(wu)進行運動。腦、手(shou)，腳、軀體(ti)···都(dou)會(hui)以(yi)不(bu)的(de)(de)形(xing)式體(ti)現出我(wo)們(men)的(de)(de)這(zhe)種(zhong)狀態、同(tong)時(shi)這(zhe)種(zhong)運動以(yi)會(hui)加深我(wo)們(men)對那個(ge)(ge)(ge)事物(wu)(wu)的(de)(de)印(yin)象。所以(yi)我(wo)們(men)在(zai)摸索學習方(fang)法的(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)要(yao)首先要(yao)考慮的(de)(de)是這(zhe)種(zhong)方(fang)法要(yao)有(you)利于(yu)我(wo)們(men)集(ji)中(zhong)我(wo)們(men)的(de)(de)注意(yi)力，使我(wo)們(men)能(neng)夠富(fu)有(you)熱情很快地進入學習狀態。其(qi)實(shi)，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)把這(zhe)個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)稱(cheng)為調心。

　　因為(wei)，手腳身體的動作(zuo)對我們(men)(men)注意力的集中有影響，同時這些動作(zuo)可以加強我們(men)(men)記(ji)憶(yi)和理解。所以在學(xue)習的時我們(men)(men)應可能利用(yong)它們(men)(men)來提(ti)高學(xue)習效(xiao)率和效(xiao)果(guo)。如，我們(men)(men)在記(ji)憶(yi)所學(xue)的東(dong)西(xi)的時候口里說、手中寫、眼睛看(kan)、腦子(zi)想···這肯(ken)定會加強我們(men)(men)的記(ji)憶(yi)。這可以稱之為(wei)調身。

　　（二）、知識在大腦中的記憶規律是影響學習效果的重要的因素

　　記得陳楠老師課中(zhong)提到的(de)“21法(fa)則”，是通過21天的(de)正確(que)重(zhong)復練習(xi)，養成一(yi)個好習(xi)慣的(de)一(yi)種方法(fa)。

　　在學習(xi)過程(cheng)中，知(zhi)(zhi)識的(de)(de)記憶是(shi)(shi)(shi)十分重要的(de)(de)，也是(shi)(shi)(shi)理解和運用(yong)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)基(ji)礎。學習(xi)過的(de)(de)知(zhi)(zhi)識在大腦中的(de)(de)記憶是(shi)(shi)(shi)有一定(ding)規律的(de)(de)。所以我們(men)的(de)(de)學習(xi)方(fang)法要結合大腦的(de)(de)的(de)(de)記憶規律才會是(shi)(shi)(shi)高效的(de)(de)。

　　首先，大腦(nao)分為右腦(nao)和(he)左(zuo)腦(nao)，右腦(nao)主理性思維，左(zuo)腦(nao)主形象思維。我們在(zai)學習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中，用得最多(duo)的左(zuo)腦(nao)，而往(wang)往(wang)忽視右腦(nao)的作用。其實，我們在(zai)學習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中適當地利用圖(tu)形、音樂、實物等刺激右腦(nao)，使左(zuo)腦(nao)和(he)右腦(nao)同時工(gong)作，可(ke)以增強記憶，加(jia)強印象。如我們可(ke)以用結構圖(tu)示法來(lai)表示知識(shi)的框(kuang)架，用流程(cheng)圖(tu)表示事物的發(fa)展過(guo)程(cheng)等。

　　其次，知(zhi)識在大腦中停留有獨特的規律(lv)。我們利用這一規律(lv)進(jin)行學習可以(yi)收到事半功倍的效果。

　　（三）、知識的內在邏輯要求我們在學習時注重整體與部分的關系

　　在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)我(wo)們(men)提(ti)倡有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)應要(yao)大(da)體把(ba)握(wo)住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)進程(cheng)(cheng)。這(zhe)就要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)開始(shi)時(shi)要(yao)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)整體有(you)(you)一(yi)(yi)個大(da)致的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)基本結(jie)構，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)我(wo)們(men)才(cai)會處于(yu)主動位置(zhi)。對于(yu)年齡(ling)較少的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說(shuo)還(huan)可以(yi)避免盲目驕傲。有(you)(you)人曾說(shuo)起過(guo)他的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法中(zhong)有(you)(you)這(zhe)樣一(yi)(yi)項：他讀一(yi)(yi)本書(shu)時(shi)，先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目錄和內容提(ti)要(yao)，了(le)(le)(le)解(jie)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)大(da)致內容，然后再開始(shi)從頭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)各(ge)(ge)個組成(cheng)部分，并在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)要(yao)求自己(ji)把(ba)書(shu)本讀“厚(hou)”，讀完后他以(yi)要(yao)求自己(ji)把(ba)書(shu)本讀“ 薄”。厚(hou)使他對書(shu)本的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)個部分有(you)(you)了(le)(le)(le)詳細的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解(jie)，薄使他對書(shu)本的(de)(de)(de)(de)整體和主旨有(you)(you)了(le)(le)(le)更深刻的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。

　　（四）、學習方法的選擇要考慮自己的性格特點

　　一(yi)個(ge)人的(de)(de)性(xing)格(ge)也會對他(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方法造(zao)成影響。如果(guo)是學(xue)(xue)習(xi)方法能(neng)很(hen)好(hao)地(di)適應于一(yi)個(ge)人的(de)(de)性(xing)格(ge)，那么他(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效率一(yi)般(ban)較好(hao)。反之，如果(guo)一(yi)個(ge)人使自(zi)己的(de)(de)性(xing)格(ge)遷就(jiu)他(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方法可(ke)能(neng)會造(zao)成不良后果(guo)。有一(yi)個(ge)文靜的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)知道所(suo)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)經過大腦反復回憶(yi)的(de)(de)重要性(xing)，他(ta)看完一(yi)段內容后他(ta)就(jiu)伏在(zai)桌子上把剛才和最近(jin)所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)(shi)回憶(yi)一(yi)遍，記憶(yi)不起來的(de)(de)再進行溫(wen)習(xi)。這種方法對于好(hao)動的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來講可(ke)能(neng)就(jiu)不是很(hen)適用了(le)。

　　（五）、學習方法的確定要注意學與練的關系

　　我(wo)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)了某些知識與(yu)技(ji)能(neng)(neng)后(hou)，要注意在練習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)鞏固它，由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)社會接(jie)觸較(jiao)少在實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)運用知識、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)機會也較(jiao)少。但我(wo)們可以通過做較(jiao)多(duo)的(de)(de)練習(xi)來(lai)代(dai)替實(shi)踐。中(zhong)(zhong)(zhong)專的(de)(de)教材(cai)大都有配有習(xi)題集，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)自覺地多(duo)做練習(xi)對(dui)掌握與(yu)鞏固知識和技(ji)能(neng)(neng)有極大的(de)(de)幫助。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)習(xi)了有關(guan)內(nei)容后(hou)就進(jin)行練習(xi)，我(wo)相信對(dui)內(nei)容的(de)(de)理解會達(da)到(dao)一(yi)個(ge)新的(de)(de)層次。

　　（六）、正確處理輔導課程與學員的關系

　　在學習過程中，我們離不開正保會計網校網(wang)上輔導(dao)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)。但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)明(ming)白一點：輔導(dao)課(ke)程只是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引路人，在適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候為我(wo)(wo)(wo)們(men)解除學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)難，并指出(chu)我(wo)(wo)(wo)們(men)所處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態，控制一個班大多數人學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進度。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績好壞更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)取決(jue)于(yu)我(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)己(ji)(ji)，明(ming)白了(le)這(zhe)一點后，我(wo)(wo)(wo)們(men)更應注重我(wo)(wo)(wo)們(men)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)主動(dong)性，一個成績好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生應自(zi)己(ji)(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)下(xia)把握自(zi)己(ji)(ji)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進程。這(zhe)樣我(wo)(wo)(wo)們(men)就(jiu)不會再(zai)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上出(chu)現被動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)只變為學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)環節(jie)。也就(jiu)是(shi)說教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)開(kai)始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“拐杖”，而不我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部。每一個老師(shi)(shi)(shi)最高興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)看到(dao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不再(zai)需要(yao)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育就(jiu)可以在知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域中(zhong)自(zi)由飛翔。